在选择“Bac”的时候，差不多所有学生或家长都会提这样一个问题：“Bac”之间有无好坏之分？究竟有没有一个最理想的“Bac”？

在习惯上，对“Bac”的高低之分，人们通常有这样一种“成见”，即：普通类优于技术类，技术类又优于职业类。在普通类内部，一般人认为最高的是“理科(série S)”，因为它几乎可赋予进入任何高等院校和专业的资格，可以选择的余地最大；其次是“社会经济科(série ES)”，选择高等院校和专业的回旋空间也较大，再次是“文科(série L)”，因专业性比较强，选择性相对受到限制；而技术类的发展空间则更是一开始便受相应专业的某种制约。

所以，一般学生和家长都自然地会作出“理科=>社会经济科=>文科=>技术类各专业”这样的一种“等级”排列。其实，这只是一种习惯性“偏见”而已，虽有其依据和道理，但并不一定要把它作为选择“Bac”的一个首要“参照”标准。

合理的“Bac”选择应该综合考虑以下几个方面的因素

第一个因素：对某一门或几门学科的兴趣(L’intérêt pour une ou des disciplines)

对所选会考种类包含的主要学科感兴趣，这是选择“Bac”并取得考试成功的最重要因素之一。在这儿，学生需要首先对自己提出这样的问题：“我到底最喜欢哪些学科？”“我最擅长或最愿意做的究竟是什么？”

如果仅仅是因为理科(S)的“名声”好而选择理科，但事实上对理科学科并不太感兴趣的话，这接下来2年的高中学习中，每周5小时数学课，另加5小时物理化学的学习节奏，可也不是那么好忍受的！并且很可能很快就会丧失信心。而这恰恰是一种很不好的情况。

对于选文科(L)也是一样的道理，如果不是因为真正对哲学﹑文学感兴趣的话，那么，高三时每周8小时的哲学课也会使人头昏脑胀！

因为，高一选定“Bac”之后，还有整整两年的课程时间；而学生在学习期间能否有一种“自在”感(être à l’aise)，是个很重要的问题。理想的目标应该是从学习中得到满足感，看到自己的努力获得报偿；因而，所谓“最好的”“Bac”，其实也就是能给学生带来这种满足和成就感的科目。

从另一角度说，普通类三个科的“Bac”其实分别适合于三种不同性格﹑素质和能力的学生。
例如，选理科(S)的人，应该至少是对理科各学科有特殊的爱好，擅长解数学难题，或不怕做各种假设并进行实验验证；甚至在日常处事中，都能处处显示某种严谨和有条不紊的作风。

选择文科(L)的人，应该自然喜欢文学﹑语言或艺术，而且注重普通文化素养(culture générale)，特别是喜欢读书，尤其是哲学著作，擅长法语﹑外语﹑历史地理，而且也对戏剧﹑电影﹑音乐怀有好奇心……

至于社会经济科(ES)，它则最适合于那些“骨子里”具备某种“公民心”的人，例如，对社会中发生的一切具有好奇心，关心时事，喜欢读报，了解当代世界的运作机制和社会的演变，愿意获得各种不同领域的普通知识，具有较强的综合能力，同时又不怕统计﹑数学概念，等等。

第二个因素：学习成绩(Les résultats scolaires)

升入高二年级以及“Bac”科目的选择必须得到班务委员会(Conseil de classe)的同意。因此，学生平时学习成绩的重要性便不言而喻；尤其是与所选“Bac”科目相关的基本学科(disciplines fondamentales)的成绩。

这也就是意味着：如果数学成绩达不到至少及格(la moyenne)，恐怕根本无法进理科(S)班；同样，如果法语水平不够，即便外语成绩很好，选择进文科(L)班，也会是很冒险的。即便是选技术类的“管理科学与技术(STG)”专业，也需要有足够的法语成绩，因为这一专业将会涉及经济学﹑法学﹑资讯与传播等学科，要求有一定的写作能力。

所以，学习成绩也是选择合适“Bac”必须考虑的一个重要因素。

第三个因素：“Bac”以后的学业计划(Le projet d’études après le bac)

虽然在选择“Bac”时，学生还只在高中一年级，但在这时却需要有一定的远见或预见，想到通过高中毕业会考后希望做什么。因为，所选择的“Bac”种类和科目不同，2年后接受高等教育时的学业选择可能性也会不同；尤其是某些选择淘汰性很强的学校和专业，会有自己特殊的招生录取条件。“Bac”的科目与综合大学某些专业之间也有一定的“相关性”；例如：社会经济科(ES)适合于读法律或经济学；文科(L)比理科(S)可能更适合于各类外语学习；当然，几乎所有学科专业的大门都会对理科(S)“Bac”开放。

一般来说，拥有“技术类”(Bacs techno)的人在就读“高等技师证书(BTS)”和“技术学大学文凭(DUT)”等短学制课程(相当于大专)方面较有优势，也容易成功；可是，在注册综合大学的长学制课程(études longues，相当于本科和研究生)时，其优势就不如拥有“普通类”(Bacs généraux)会考证书的学生。

第四个因素：“定向课程(EDD)”与“Bac”选择的关系 (Les EDD et le choix du bac)

选“技术类”和选“普通类”会考，遇到的问题会不尽相同。凡选“技术类”的学生，通常在初中时，就会对将来希望通过的“Bac”专业有一定的考虑，而这种考虑通常会反映在初四(la troisième)结束时对高一“定向课程”的选择之中，也就是说，所选的“定向课程”的专业性愈强–例如：“实验物理与化学”–，选择“技术类”Bac的可能性愈大；或者说更适合于(或“更倾向于”)往“技术类”方向发展；尽管从理论上说，“定向课程”并不一定决定高一结束时对“Bac”科目的选择，学生经一年高中学习后，还有可能更改自己的学业计划。

而相对来说，以“社会与经济科学(SES)”和“第三外语(LV3)”这样的综合(全科)性课程作为“定向课程”的学生，其前景相对比较模糊不定，但也因此拥有选择所有种类和科目的“Bac”–特别是普通类三大科目的可能性。

总之，选择最“好”的“Bac”，并不一定是人家都说好就是好，而应该是对自己最适合的“Bac”，是自己最喜欢的学科。由于选择需要在高一时决定，所以，应当具有“超前”意识，尽早弄清楚自己究竟最喜欢什么学科，最喜欢从事什么类型的高等学业和职业。只有这样才不至于造成“临时抱佛脚”，或到了该选择决定的时候，还犹豫不决，陷入被动。